王指导员上人生观教育课，战士小张提出一些不同看法，王指导员眼睛一瞪：“是你懂还是我懂！”此事对集团军党委的触动很大：“这种干部自恃高明的思想不根除，何谈教育要相信战士、依靠战士！”集团军把发挥战士在教育中的主体地位作用，作为确立以人为本教育理念的重要环节来抓。

　　认清“天然教育者”面对的挑战

　　“我是干部，是天然教育者；你是战士，是天然被教育者。”这一思想影响着许多干部总是摆脱不了“我讲你听”、“我打你通”的架势。为根除这种思想，集团军引导大家从分析战士的时代特征入手，认清干部所面对的挑战：

　　当今社会，信息传播的速度之快、渠道之广、容量之大，使得干部战士不仅站在了接受信息的同一层面上，甚至有些战士掌握的信息走在了干部前面，以往干部掌控信息的优势没有了；

　　战士知识结构改变了，特别是一大批大学生走进了军营，他们爱学习、勤思考、善判断，干部讲得是好是坏、是对是错，他们很会判断、挑剔，糊弄不了；战士们的民主意识、参与意识普遍增强。走向前台展现自我的心理需求十分迫切，他们不满意教育老是由干部唱“独角戏”，也渴望“你讲我也讲，大家都来讲，谁有本事谁来讲”。

　　这些新情况、新问题，使广大干部深深感到，在教育舞台上，教育者与被教育者应该互动起来。在此基础上，集团军党委因势利导，专门对基层干部进行了“摆位”培训，向他们传授怎样让战士在教育舞台上唱好“主角”的方式方法。

　　放手不撒手保证主角唱好“戏”

　　集团军党委深深懂得：放手不等于撒手，只有不断加强教育引导，才能保证战士当好“主角”。他们着力引导各旅团广泛开展“教育骨干培训”、“战士自我教育方法探讨”等活动，政治教育骨干队伍就像滚雪球般地发展壮大，战士的自我教育能力不断增强。

　　记者在集团军亲身体验了三堂教育课，一个共同特点是：由战士唱主角。某旅三营开展的安全防事故教育，就靠战士高献忠、丁家峰及助理员王在红一场“锵锵三人行”，把安全防事故规律讲得头头是道。某旅开展作风纪律教育，战士们组织了一场“酒气豪胆该不该”的辩论会，“红方”、“蓝方”唇枪舌剑，划清了是非界限。某旅三营在社会主义荣辱观教育中，战士们自编自演了一台“知荣辱当好兵”的节目晚会，许多战士自觉“对号入座”，纠正行为偏差。

　　集团军不遗余力地总结推广战士们创造的教育方法。某工兵团创造的“同龄人教育同龄人、同乡人教育同乡人、同行人教育同行人”经验，某炮兵团开展的“三个经常想一想”，某机步旅开展的“小专题教育、小范围对话、小载体活动”的轻便式教育等等，都在集团军普遍开花结果。战士主动参与的热情越来越高，政治教育这台戏越演越活。

　　实现“主导性”与“主动性”和谐统一

　　“战士在教育中的主动性越强，干部的主导性就应该越强。唯有实现干部的主导性与战士的主动性和谐统一，思想政治教育才能扎实有效。”集团军党委从实践中得出这样一条体会。

　　某旅一个连队举行“手机，想说爱你不容易”的辩论会，有的说“条令明确规定，连队官兵不能用手机！”有的说“手机是现代文明的成果，军人怎么就不能用！”两种意见争得不分高低，指导员当“裁判”，虽然支持前者观点，却说不出充分理由，导致“输”的不服气，“赢”的气不壮。

　　这使集团军党委认识到，一些干部理论功底浅、分析水平低，很容易挫伤战士的主动性，必须采取有力举措巩固干部在教育中的主导地位。集团军一方面依靠“指导员之家”、“军官训练中心”等，不断给政治干部“充电”，提高他们的理论水平，增强施教能力。一方面用奖优罚劣、军政干部“轮流换岗”等机制，以及开展“最佳政治教育课”评选活动等，来激发干部提高能力素质的紧迫感。如此“双管齐下”，干部的整体素质明显提高，教育的主导作用明显加强。

　　记者在某团亲历了一场“你授课我打分，你答问我点评”活动，也就是说，干部的课讲得怎么样，由战士当场打分；干部对战士的提问解答得怎么样，由战士当场点评。这一招让有的干部头上直冒汗，但大家都认为：“冒冒汗有好处，不然，哪能巩固干部在教育中的主导地位。”